【春のふぞろい祭】既存学習組織は8割失敗 / 失敗の原因10選

試験合格を最大の目標に掲げる既存の学習組織では、過去問の答えを暗記する勉強に偏る傾向が顕著に見られます。このようなアプローチでは試験内容の本質的な理解や応用力が十分に育まれず、合格率は2割どまりでしょう。

試験合格を目的化した学習組織内でスコアを競うと、ついキーワードの数や模範解答の覚え方に焦点を当てがちです。しかし、このアプローチは作問の突然変異を考慮しておらず、その考慮を欠いたキーワードの詰め込みは、ふぞろい答案として苦笑いの対象です。

近年の試験では、過去問の答えやキーワード詰め込みの答案に対して加点を控える傾向が年々強まっています。従い、これらのアプローチに焦点を当てる学習組織に長年所属するほど、試験合格どころか本試験のスコアは年々低下するでしょう。

診断士試験の合格率は大数の法則に基づき、どのような学習方法を取っても合格率は2割に収束します。そしてこの初年度ワンチャンに固執することで、チームは本来の学習目標や成長を見失い、効果的な学習プロセスが崩れます。初年度と2年目以降のアプローチの違いを明確にすることで、チームの学習効果や成果は高まるでしょう。

試験合格の目的化が甚だしくなると、メンバーは個々の貢献よりも合格率の向上に焦点を当てがちになります。そしてチーム全体の力を最大限に発揮するための役割分担や協力が不足し、学習プロセスにおける効果的な協力や相乗効果が得られなくなる点に注意が必要です。

試験合格を目的化した状況では、間違いや失敗を恐れるメンバーが増え、自由な意見の交換や議論が抑制される傾向があります。その結果、チーム内でのアイデアや疑問の提出が減少し、新たな視点やアプローチの発展を阻害しないように留意します。

試験合格をチームの目標にすると、自分に近い学習スタイルの方を真似て合格しようとするバイアスが働きます。このようなフィルターバブルが形成されると、チームは多様な情報や視点を排除し、新たな知識やアイデアの取り入れが損なわれてしまうのです。

試験合格を主眼とした学習環境では、過去の学習方法や指導スタイルに固執する傾向が生じる可能性があります。そしてFランク補習校化した時代遅れのスクール情報や学習スタイルにこだわることは、試験の内容や難易度の変化に適応できなくなり、学習効果を低下させてしまうのです。

個人の学習意欲を学習チーム全体のモラールに転換するのは難しく、一部のメンバーが学習に消極的な態度を示すと、チーム全体のモラールが低下します。これにより情報共有や協力が不足し、試験対策の質が低下します。その場合、折角組織学習に取り組みながらも、チーム全体の合格率は2割どまりになるでしょう。

試験合格をチームの共通目的にしてしまうことで、過去合格者のノウハウに固執し、新たなアプローチや知識の獲得を怠る傾向があります。これにより、チーム全体が学習の幅を狭め、前向きな学習態度が損なわれます。その結果、最新の情報やアプローチに対する理解が不十分になり、合格率が低下してしまうのです。

試験合格への偏った思い入れを持つ方が勉強会のリーダーを名乗り始めると、コーチ型や援助型の関わりを持ち、メンバーの自主性や創造性を損なう傾向が見られます。するとチーム全体のパフォーマンスが低下し、効果的な学習や情報共有が阻害され、本人はおろかそこに加わった参加メンバーの合格率まで低下していくのです。

試験合格を目指すためのアプローチが多様であるため、チーム内での軋轢やコンフリクトが生じやすくなります。これにより、チームの連帯感が損なわれ、効果的な情報共有や協力が妨げられます。その結果、試験対策の効果が低下し、合格率が減少する可能性があります。

試験に合格するために最低限の学習努力で済む状況では、高いレベルの学習努力が行われないため、学習の深化が妨げられます。これにより、チーム全体の学習効果が低下し、試験合格率が低下するリスクが高まります。