【2026年学習計画③】調達計画：過去問5年インプット&テキスト辞書化

2026年度の一次試験で540点を目指すならば、二次試験の土台となる知識の質的保証を最優先することが必要です。

知識を網羅的に広げる「量」の学習ではなく、過去5年分の重要論点に絞り、知識の「回転率」を高める戦略が最短合格を可能にします。

全学習時間の最低70%を過去問の演習と分析に充てることで、知識を「知る」状態から「適用できる」状態へと迅速に昇華させられます。

財務・会計や運営管理など二次試験に直結するAランク論点に資源を集中投資し、情報システムや経営法務などのCランク領域は目標定着度60%で効率良く対応します。

誤答肢は単なる不正解ではなく、「不適切な経営判断」をモデル化した戦略的な学習資源であると捉え、徹底的な分析が必要です。

正解の理由に加え、誤答のロジックが現場でなぜ失敗するのかを深掘りすることで、二次試験で問われるリスク評価能力が向上します。

インプットの中心はあくまで過去問演習とし、基本テキストの役割を知識を補強するための「リファレンスツール」に再定義します。

テキストを最初から読み込む線形学習は避け、過去問演習の結果から発見された「知識の穴」を埋める辞書的な使い方に限定するべきです。

過去問で不正解になった時や、正解でも論点の根拠に確信が持てない時に限り、テキストの該当箇所にピンポイントで戻ります。

この厳格な運用手順により、テキスト参照が目的化するのを防ぎ、学習資源の分散を防いで効率的な知識定着を図ることができます。

使用する基本テキストや問題集、通信講座はそれぞれ一種類に限定し、「一元化の原則」を絶対的に遵守することが求められます。

複数の教材を比較検討する意思決定疲労を排除し、厳選された最小限のリソースを高速に反復する戦略で回転率を高めるためです。

通学講座のような固定的なペースは、個人の弱点補強速度に最適化されておらず、トップパフォーマーが目指す学習速度を阻害します。

通信教育は、自分のパフォーマンスデータに基づき、弱点論点への反復学習（リピート）を即座に行えるため、「高速PDCA」の運用に優位です。

通学環境で発生する移動時間や集団学習の非効率性は、限られた学習資源（時間）を戦略的に活用する上で致命的な欠点となります。

集団授業は平均的な知識定着率を目的として設計されており、加速的な学習速度を妨げる「オーバーフロー在庫」を生じさせます。

受験失敗の最大の原因は教材の「在庫過多」であり、これが学習資源の分散と認知負荷の増大を招き回転率を鈍化させます。

複数の教材を集めるインプット過剰の状態を防ぎ、厳格な資源調達の制限によって過去問実行へのエネルギーを集中させるべきです。