【そして誰もやらなくなった】～2次長時間勉規制の理由と効果

経営者は売上低下や採用難といった個別の問題に追われて、それらがどう連鎖しているか自力では整理できていないことが多いです。

そこで第三者である診断士が情報を因果関係で構造化し、経営者自身が見えていない問題の急所を示すことが、診断の最初の仕事になります。

①の現状整理が正確であれば、人員3名・月商300万円といった自社の制約が明確になり、実行できる施策の範囲が自然に絞られます。

逆に①が不正確なままでは、どれだけ理にかなった施策を提示しても経営者は動けず、②は机上の空論で終わります。

②の施策が自社の実態に合っていれば従業員も納得しやすく、反発のエネルギーを実行の推進力に変えることができます。

①→②→③は並列ではなく前の精度が次を決める因果の連鎖であり、①を誤れば③の段階で取り返しのつかないズレが生まれます。

2次試験の与件文には、現状の課題・自社の制約・組織の人間関係など、経営者へのヒアリングで引き出すべき情報がそのまま埋め込まれています。

つまり与件を読む作業は1章の①②③を引き出す診断作業と構造的に同じであり、与件を読まずに答えることは診断をしないまま処方箋を書くことと同義です。

知識とパターンを事前に蓄積するほど与件を読む前に｢答の候補｣が浮かぶようになり、与件は答を確認する材料に変わります。

この状態では①の現状整理が機能せず、外段取り化とは診断の核心を省略する習慣を長時間かけて強化する行為に他なりません。

試験委員は与件を難化・長文化するだけでベテ勉の在庫を無効化でき、勉強時間が長いほど与件とのズレが拡大して合格から遠ざかります。

さらに｢聞く前に答が浮かぶ｣決めつけ癖は実務でも抜けず、経営者の話を確認作業で済ませる診断士は現場で信頼を失います。

1次試験は選択肢を選ぶだけで済むため、ふぞろい勉こそ合格ノウハウと信じると、事象と事象をつなぐ因果の文章を組み立てるスキルを欠いて2次に臨むことになる。

その結果、与件を読んでいてもキーワードを拾うだけで因果がつながらず、現状整理が診断にならないという根本的な弱点を抱えます。

1次対策の延長で｢覚えれば解ける｣という習慣を2次に持ち込み、過去問の答とパターンを暗記することが勉強だと思い込んでも、R6試験までなら2割でワンチャンありました。

しかし2次で問われるのは記憶の再現ではなく与件固有の情報を因果で構造化する能力であり、暗記量を増やすほど的外れな方向に進みます。

ノウハウやキーワードに頼った答案は受験者全員が似た内容になり、合格者数が多い時代は紛れ込めても、合格枠を絞ると因果のない同質答案から真っ先に識別されて消えた。それが最新R7の｢2次｣です。

ふぞ勉の真逆、すなわち与件の情報を自力で因果構造に変換する反復練習こそが、試験委員がR7以降に求める学習姿勢と捉えましょう。