【隣同士でサイコロコロコロ】同友館ノウハウとたまたま自慢の末路 / 受験技術と大数の法則

診断士「2次」試験は、1次試験で得た知識を土台に、それを現場で応用できる実践的な力を養成することを目的としています。1次試験で身につけた理論や知識は、「2次」試験における情報整理や課題分析、助言策の提案を通じて、実務に直結する形で活用されます。

以前の「2次」試験では、単なる知識の記憶や再現に限らず、実際に経営診断を行う手順の理解と活用能力を評価していました。試験問題に提示された経営課題をもとに、問題文の情報を論理的に整理し、具体的な課題を特定したうえで、期待効果や助言を構造的に展開する力が求められていたのです。

しかし近年の診断士｢2次｣では、受験者が現場の経営課題に対してワンストップで解決策を提示できる「課題解決型人材」への成長が促されています。受験者の多くには、大企業型の役割分担を重視したタスク処理型スキルが根付いていますが、「2次」試験はこれを脱却し、経営全般を俯瞰して課題を特定し、論理的な解決策を提案する能力を養います。これにより、受験者は組織の枠を超えた総合力を発揮し、企業の経営全体を改善する力を持つ人材へと進化することが求められます。

試験委員は、過去問や従来の傾向分析に頼るノウハウ依存型の試験対策が、真の課題解決力を養成する機会を妨げている点を問題視しました。過去問演習や一部の専門学校の指導により、受験者が形式的なパターン学習に集中し、本来必要とされる柔軟な思考力や実務能力を発揮できなくなる弊害を明確に認識したものと考えられます。

すると試験委員は、従来の定型化された設問や採点基準をあえて変動させる方針を採用します。たとえば、出題テーマを年度ごとに大幅に変え、過去の解答パターンが通用しない設計を意図的に導入する。また、問題文中の情報を高度に統合し、受験者が与えられたデータを深く理解し、個別の状況に応じた独自の助言を作成することを求めました。この結果、単なるノウハウの積み上げでは対応できない、実務力に基づく対応力が試される試験へと進化したのです。

試験委員は、解答の多様性を尊重する採点基準を設定し、標準化されたノウハウ解答が高得点を得にくい仕組みを構築しました。たとえば、模範解答を明確にしない方針や、受験者ごとの解答の独創性や妥当性を重視する採点方式を導入しました。これにより、受験者が独自の視点で論理的な課題解決策を提示する力が重視され、試験は単なる暗記型対策から本質的な思考力と実践力を求める方向へと大きく舵を切りました。

試験委員は、受験者の学習効率を向上させるために、試験の受験者層をターゲットに分け、それぞれに応じた解答要求を設定しました。特に、「2次」試験では、合格者の8割を確実に落とすために、難易度の高い問題や特定のペルソナをターゲットにした設問が配置されています。これにより、受験者は自分の立ち位置を明確にし、解答戦略を効率的に調整する必要があります。

合格を目指す受験者の中でも、上位5%に入るためには、他の受験者と比べて遥かに高いパフォーマンスが求められます。このため、解答要求のシフトにより、受験者はただ「合格」を目指すのではなく、「上位5%」を狙うという意識を持って、従来の学習法や解答方法から抜け出さなければならなくなりました。具体的には、標準的な知識だけでなく、実務や最新の事例に基づいた思考力や問題解決能力を試されるため、上位合格を目指す受験者は一歩先を行く情報収集と戦略的思考が求められるようになっています。

近年、「2次」試験では、大数の法則に従って合格者数が決まる現象が観察されています。このため、受験者は「8割確実に落とされるゾーン」に突入しないよう、あえて戦略を変えることがあります。過去問や定型化された学習に頼らず、新たなアプローチを取ることで、受験者は予測困難な問題に対して高得点を狙うことが可能になるため、「2割ワンチャン」を狙う方法も存在します。